讓創(chuàng)造未來(lái)的人放飛想象力
機(jī)器人編程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于：造型、動(dòng)作和趣味性這三個(gè)元素。索尼新推出的 KOOV?，正是將這幾個(gè)核心元素有機(jī)結(jié)合起來(lái)的可編程教育機(jī)器人套件。該產(chǎn)品讓人們可以用色彩鮮艷的模塊自由拼搭機(jī)器人，并通過(guò)編程將靈感注入機(jī)器人，為創(chuàng)造的作品賦予生機(jī)和活力，從而營(yíng)造一種創(chuàng)造性的、妙趣橫生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。KOOV? 的推出，不僅意味著索尼為下一代提供了激發(fā)未來(lái)創(chuàng)意的產(chǎn)品品牌，還代表了索尼進(jìn)入在全球范圍內(nèi)都日益發(fā)展并備受矚目的編程教育領(lǐng)域。KOOV? 背后的設(shè)計(jì)師們最近為我們?cè)忈屃诉@個(gè)新產(chǎn)品的理念和細(xì)節(jié)。
Ryo Miyake
索尼設(shè)計(jì)中心 工業(yè)設(shè)計(jì)師
Daisuke Ishida
索尼設(shè)計(jì)中心 高級(jí)經(jīng)理
索尼國(guó)際教育股份有限公司 創(chuàng)意總監(jiān)
Ayaka Tamura
索尼設(shè)計(jì)中心 用戶界面設(shè)計(jì)師
讓孩子變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)
（與其逼迫孩子學(xué)習(xí)，不如讓孩子自愿學(xué)習(xí)）
—— 您可以為我們介紹 KOOV? 理念以及設(shè)計(jì)師在開(kāi)發(fā)過(guò)程中扮演的角色嗎？
Ishida:索尼國(guó)際教育從創(chuàng)業(yè)伊始就是圍繞著STEM教育* 理念展開(kāi)的，編程教育就是其中的重要一環(huán)。編程教育能夠幫助孩子們培養(yǎng)創(chuàng)造力，開(kāi)創(chuàng)更多可能的世界。當(dāng)我們了解世界各地的面向孩子的機(jī)器人編程教材時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)教材要么被動(dòng)填鴨式地指導(dǎo)學(xué)習(xí)者如何制作，要么專門面向男孩側(cè)重于制作機(jī)械機(jī)器人。
* STEM 是 Science（科學(xué)）、Technology（技術(shù)）、Engineering（工程）、Mathematics（數(shù)學(xué)）的縮寫(xiě)。
這就是為什么我們希望 KOOV? 把趣味性放在第一位的原因。有趣才能夠讓每個(gè)孩子（男孩和女孩），主動(dòng)學(xué)習(xí)編程。索尼設(shè)計(jì)中心從策劃階段開(kāi)始參與，并且設(shè)計(jì)了 Play-Code-Create 這個(gè)概念：“用模塊自由拼搭出各種造型（Play），通過(guò)編程賦予作品各式動(dòng)作（Code），創(chuàng)造出屬于自己的機(jī)器人（Create）?！?/p>
Miyake:我們嘗試將 KOOV? 理念轉(zhuǎn)換成實(shí)際產(chǎn)品時(shí)，有意識(shí)地選擇能吸引孩子興趣、激發(fā)想象力、并且讓每個(gè)孩子（男孩和女孩）都主動(dòng)學(xué)習(xí)的模型。然而問(wèn)題是，太多的選擇都符合這樣的特點(diǎn)；當(dāng)時(shí)我們思路還不夠清晰，不清楚哪些種類的模型會(huì)產(chǎn)生更佳效果，每個(gè)模型應(yīng)該使用多少個(gè)拼塊，或者實(shí)際編程起來(lái)難度有多大。于是我們針對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)開(kāi)展一番調(diào)研，并向教育玩具方面擁有專長(zhǎng)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員征求了意見(jiàn)，之后我們繪制了一些新模型，并提出了100多個(gè)創(chuàng)意，進(jìn)行精簡(jiǎn)后，選擇了動(dòng)物、車輛和樂(lè)器等模型。
Tamura:我們?yōu)樵搼?yīng)用程序設(shè)計(jì)用戶界面（UI）時(shí)，主要目標(biāo)是激勵(lì)孩子獨(dú)自制作出很酷的作品，感受到編程如此有趣。我還記得小時(shí)候在學(xué)校按照黑白練習(xí)冊(cè)的圖解搭積木的場(chǎng)景。那一幕時(shí)?？M繞在我的心頭。我不希望孩子們將 KOOV? 與那種單調(diào)無(wú)趣的審美聯(lián)系起來(lái)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)之初就想著推出一種色彩鮮艷、活潑可愛(ài)、抓人眼球的設(shè)計(jì)，于是我們?cè)O(shè)計(jì)了幾個(gè)符合這些要求的原型，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)要兼顧這些要求比想象的要難得多。比如說(shuō)，圓形字母很可愛(ài)卻給人以一種幼稚、滑稽的感覺(jué)；而使用太多的鮮艷色彩最終看起來(lái)太夸張。我們努力解決那些問(wèn)題，最終獲得了對(duì)男孩和女孩都有吸引力的色彩設(shè)計(jì)。
注重細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)才有吸引力，才會(huì)引人入勝
—— 哪些元素融入了 KOOV? 的設(shè)計(jì)？
Ishida:我們力求實(shí)現(xiàn)的理念是打造一種孩子們?cè)谕?KOOV? 時(shí)可以樂(lè)在其中，自然而然地學(xué)到編程技能的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為了實(shí)現(xiàn)這一幕理念，我們需要在設(shè)計(jì)中融入能激發(fā)孩子興趣的元素和細(xì)節(jié) —— 從而激發(fā)孩子的好奇心，讓他們渴求更深入的知識(shí)，拓展想象空間。
Miyake:模塊透明的和色彩明亮的設(shè)計(jì)就是一個(gè)例子。之所以選擇了透明的拼塊，是為了讓拼塊上的孔洞不太顯眼，讓模型的外觀顯得更整潔、更清爽。將透明設(shè)計(jì)與明亮多樣的色彩設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)后，我們發(fā)現(xiàn)，可以讓用戶體驗(yàn)到不一樣的色彩組合。比如說(shuō)，如果把一個(gè)黃色拼塊放在藍(lán)色拼塊的前面，就可以得到綠色。KOOV? 不僅僅教孩子如何為機(jī)器人編程，更為孩子們提供了一種新穎的、令人興奮的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)新色彩，并豐富他們的想象力。
Ishida:為了讓孩子們對(duì) KOOV? 保持長(zhǎng)久的興趣，對(duì)產(chǎn)品“喜愛(ài)”的情感構(gòu)建是非常重要的。于是乎，我們常常會(huì)討論如何為模塊搭建出的動(dòng)物示例賦予可愛(ài)的萌點(diǎn) 。
Miyake:我們將注意力放在了眼睛上，眼睛在塑造角色方面起很大作用。眼睛的大小和位置稍有不同，整個(gè)印象都會(huì)改變。在教育領(lǐng)域，如此關(guān)注設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)的產(chǎn)品少之又少。許多人未必像 KOOV? 項(xiàng)目的設(shè)計(jì)師那樣高度關(guān)注細(xì)微的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，但我們知道，細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)會(huì)為最終產(chǎn)品賦予更強(qiáng)大的吸引力。這種細(xì)節(jié)制勝的理念引起了大人、甚至孩子的共鳴，所以我們投入了大量的時(shí)間和精力，設(shè)計(jì)外觀可愛(ài)的眼睛，反復(fù)嘗試不同的大小和光澤度，直到做出我們想要的效果為止。
Ishida:我們的努力得到了回報(bào) —— 市場(chǎng)反響良好！我們把動(dòng)物模型帶到了國(guó)際展會(huì)上，來(lái)自世界各地的孩子們有機(jī)會(huì)試玩。可以看到他們個(gè)個(gè)都喜歡地兩眼發(fā)光。在日本的編程體驗(yàn)活動(dòng)中，只要?jiǎng)游锸纠粍?dòng)起來(lái)，有些孩子就會(huì)開(kāi)心得手舞足蹈，玩起來(lái)欲罷不能。每當(dāng)我們看到孩子們的笑臉，就知道我們的設(shè)計(jì)很成功。
—— 應(yīng)用程序界面是設(shè)計(jì)過(guò)程的另一部分。你們?yōu)閼?yīng)用程序的用戶界面賦予了什么樣的理念和要素？
Tamura:作為我們自行研發(fā)的UI界面，我們力求做到的是讓初次接觸編程的孩子也能憑自覺(jué)馬上上手。為此，確立了統(tǒng)一的 KOOV? 世界觀，這個(gè)世界觀從拼搭模塊一直延伸到應(yīng)用程序；我們圍繞拼塊美感設(shè)計(jì)了用戶界面，不僅讓用戶界面的顏色與拼塊的顏色一致，還為編程功能塊賦予了類似模塊的實(shí)體感，讓實(shí)際編程過(guò)程就如同搭拼塊一樣的感覺(jué)。我認(rèn)為，整體上保持視覺(jué)簡(jiǎn)潔使得實(shí)際的編程過(guò)程看起來(lái)更加輕松。
另外，為了營(yíng)造快樂(lè)地進(jìn)階過(guò)程體驗(yàn)，我們繪制了課程地圖，隨著順利完成每一個(gè)單元，地圖也會(huì)由灰色漸變?yōu)椴噬@也是鼓勵(lì)孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在機(jī)制。而且，配合不同的年齡層，我們將不斷推出更多的課程和相應(yīng)的地圖，陪伴孩子成長(zhǎng)。雖然還在提案階段，我們還準(zhǔn)備推出“天空之城”，“藝術(shù)家村落”等不同主題的地圖。
分享作品是發(fā)掘更多可能的關(guān)鍵
——KOOV? 的未來(lái)會(huì)是什么樣子？
Tamura:KOOV? 的創(chuàng)意工坊讓孩子們可以跨越國(guó)界分享作品，互相交流。傳統(tǒng)的教育里的評(píng)價(jià)反饋大多來(lái)自大人，通過(guò)開(kāi)辟這樣一個(gè)屬于孩子們自己的交流空間，可以培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立性，社會(huì)性和交流能力。通過(guò)接觸別人的作品，激發(fā)自己的創(chuàng)意，這種連鎖反應(yīng)將會(huì)衍生出更多可能的創(chuàng)造力，甚至讓我們這些大人都意想不到。
Ishida:設(shè)計(jì)師一直積極參與整個(gè) KOOV? 項(xiàng)目，甚至還在幫助開(kāi)發(fā)課程。如果 KOOV? 能重新定義學(xué)習(xí)編程的體驗(yàn)，這將是非常令人興奮的事情。想想孩子們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)寫(xiě)作：他們看到圖畫(huà)書(shū)中的字母，搞清楚符號(hào)的意思，然后把它們組合起來(lái)，以特有的個(gè)性化的方式寫(xiě)出自己的作文。我們希望 KOOV? 能如出一轍，為孩子們提供讓編程元素可視化的基礎(chǔ)，搞清楚編程過(guò)程的工作原理，然后運(yùn)用這種認(rèn)識(shí)，創(chuàng)作屬于自己的作品。我們會(huì)和設(shè)計(jì)師們一起繼續(xù)推動(dòng) KOOV? 前進(jìn)，并努力讓這個(gè)愿景成為現(xiàn)實(shí)。
